张建新
四川大学华西公共卫生学院教授，博士生导师。教育部学校卫生咨询专家。获得四川省政府科技进步二等奖、三等奖各一项，成都市政府科技进步三等奖两项，中国社会学会一等奖，四川大学教学成果一等奖两项，四川省艾滋病防治工作先进集体，国际艾滋病联盟十年贡献奖。教育部与卫生计生委联合开发的精品课程主要教师。
张建新：上讲台，打鸡血，行教改，育学生
姚永娜
打破“以老师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的灌输式教学观念，确立“以学生为中心、以提高人文素质为中心、以需求为导向”，这是张建新老师的教学理念，也是学院教改“提升工程”的灵魂。他杵着拐杖不仅穿梭在教室之间，更是带领学生行走在公共卫生的第一线。
培养学生批判性思维的能力
“啊，又中计了”“原以为……，结果……”，这几乎是上过张老师课的同学们的共同心声。在授课过程中，通过有意地设错误的“陷阱”进行讲授，由学生提出质疑，进而组织学生分析和判断出现的错误、错误的原因以及从中得到的启发，然后师生共同修正错误。或许提出类似“陷阱”式教学法的老师很多，但是课堂和生活中运用到出神入化的老师唯恐只此一人，我在采访过程中便深有体会。 “下次我一定不要再掉陷阱了” “紧绷一根弦，多长一反骨”，是上张老师课的后遗症，但是即便如此，仍然“期待老师的下次陷阱”。
以学生为中心，翻转教学
“哎？刚刚我讲了些什么，讲了哪些方面呢？”听到张老师这句话，之前从未上过老师课的同学大概要怀疑人生了。难道教授自己也觉得自己讲得云里雾里、不知所云？殊不知，这样的无厘头正是有意为之。在授课过程中，讲述相关的详细内容而故意隐藏这些内容的归类，如概念、问题、原因、知识、原理、要求、技术和工具等，由学生自行分析、提炼、归纳和总结。而如此良苦用心，张老师说到， “公共卫生的学生将来要与形形色色的人打交道，尤其是社会底层的人群，他们的讲话可能会缺乏逻辑、表述不通顺、条理欠清晰，甚至真假难辨。通过这样的教学，可以训练学生倾听、分析和归纳的素养和能力，可以将教学翻转为学生主动学习。”
甘当人梯
张老师甘于为青年教师安排出国的机会和获取研究课题，更愿意为学生提供专业的训练机会。以学生为中心的实践式教学，让学生针对现实的公共卫生问题进行分析并提出建设性的应对策略和措施。也正是基于平日这些系统的训练，张老师指导的学生屡获佳绩，在指导的10余个大学生创新创业训练计划中，有3项获得国家级资助，两项获奖。
“双一流大学的建设，根本目标是培养学生的综合能力。为学生提供批判的靶子以提高学生的分析、判断和决策能力，让同学们学会思考。为学生提供梳理的空间以提高学生逻辑思维、知识结构和总结提炼的能力。为学生提供自由的选择以提升学生对学习的兴趣、对专业的热爱，提高自主能力，让同学们学会实践，这就是我的殷切希望。”
