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启迪思维 激发创新——在第二届“探究式—小班化”教学竞赛决赛上的致辞
时间: 2017-05-21 12:01  阅读 次    来源: 校办  编辑: 付玉杰


 
启迪思维   激发创新
 
——在第二届“探究式—小班化”教学竞赛决赛上的致辞
 
校长  谢和平  院士
2017年5月20日
 
尊敬的各位老师、各位专家,同学们:
 
  大家早上好!今天,非常高兴能来参加“探究式—小班化”教学竞赛的决赛。首先,我代表学校向一直致力于课堂教学改革的全体老师,表示衷心的感谢!向所有放弃周末休息时间,参加这次教学竞赛的专家、评委和各位老师、同学们,致以崇高的敬意!
 
  当前,我们国家正在全面推进世界一流大学和一流学科建设。前年10月,国家颁布实施了“双一流”建设的总体方案。去年,我们川大已经以120周年校庆为契机,在全国率先开启了省市校共建世界一流大学的新征程,明确提出了建设世界一流大学的奋斗目标,就是要把川大办成一个培养具有全球竞争力人才、胜任未来发展挑战的大学;办成一个产生新思想、新知识、新理论、新技术,影响世界和人类进步的大学;办成一个不断协同引领战略新兴产业关键核心技术、提供经济社会发展高端智库的大学;办成一个引领社会先进文化发展方向、守护人类精神家园和社会文明灯塔的大学。我们要实现建设世界一流大学的奋斗目标,关键在人,关键在人才。
 
  习近平总书记在去年全国高校思想政治工作会议上指出,“只有培养出一流人才的高校,才能够成为世界一流大学。”可以说,建设世界一流大学最核心的就是要看能不能培养出一流的人才;要真正培养一流的人才,最关键的就是要有一支一流的师资队伍。所以,这个月初,我们以“全面推进人才强校战略”为主题召开了学校“双代会”,明确提出学校将重点实施人才强校八项工程,目的就是要真正打造一支品德高尚、学术卓越、教学优秀的一流师资队伍。在这三个标准中,品德好、学术好是一个大学老师的基本资格和门槛,在此基础上,只有把学生教好、把课上好,真正做到教学优秀及学术卓越,才能真正称得上是一个研究型大学的好老师,也才能真正成为能够支撑世界一流大学建设的人才。
 
  那么,什么才是教学优秀的好老师?才是真正与世界一流大学建设相适应的一流师资队伍?哈佛、耶鲁都明确要求他们的老师要教会学生三样东西:一是使学生获得知识,更能参与到创造新知识的过程中;二是使学生习得一种思维方式,更能够胜任任何学科和未来的职业;三是使学生的学习从被动的行为转化为自主的行为。实际上,这给我们的最大启示就是,我们川大在建设世界一流大学的过程中首先就要努力办最好的本科教育,这也是我作为校长一直以来的一个梦想。那么,我们要办最好的本科教育,就至少要教会学生四样东西:一是应教会学生基本的知识点与核心价值观;二是应教会学生创新思维方式;三是应教会学生独立思考与创新创造的能力;四是应教会学生协作精神与社会责任担当。所以,我们川大要真正建世界一流大学,办最好的本科教育,就必须要求我们的老师,改变观念,提升自己的定位;就要要求我们的老师已不能只是一个满足于把知识点讲清楚、教会学生学习知识的老师,而是能够启迪学生思维、引导学生去发现、分析和解决问题,真正开展启发式讲授、互动式交流、探究式讨论的老师;已不能只是一个习惯于传统的标准答案考试、习惯于“60分及格”考核评价、习惯于让学生“死记硬背”得高分的老师,而是能够实施非标准答案考试、打破“60分及格”,能够考评学生的想象力和独立思考能力的老师;已不能只是一个简单局限于培养专业工匠的老师,而是将核心价值观教育贯穿于课堂教学,真正践行教书育人,努力培养学生品行、修养,使学生真正成为在谈吐和气质上都能与众不同的“帅才”的老师。实际上,要成为这样一个能够真正适应学校办最好的本科教育、建设世界一流大学的老师,最根本、也是最核心的一点,就是需要我们从过去的以知识传授为主转变为以思维方式和独立思考能力的提升为主,从传统的应试教育、灌输式教育转变为能够开展小班化、互动式课堂教学、真正启迪学生思维、激发学生创新、能够真正培养具有国际竞争力的一流人才。
 
  所以,近几年来,我们学校一直鼓励和要求我们每个老师都能全面推进课堂教学改革。从2011年开始,我们就全面实施了“探究式、小班化”课堂教学改革,把新生编成25个人左右的小班,最少的10个人一个班,尽管这样教学工作量和教学成本要翻一番,但我们川大为了办最好的本科教育,我们愿意增加这个投入,因为我们就应该把经费用到学生培养上。目前,已开设小班课9024门次、占课程总数的70.5%,开展非标准答案考试课程930门,在全国率先出版了5册非标准答案考试试题系列丛书。同时,我们重奖教学、重奖一线教师,从2014年起,开展了“卓越教学奖”等系列教育教学奖的评选,利用校友及社会捐款设立的教学奖励基金,重奖那些全身心地投入教学一线、特别是积极开展启发式讲授、批判式讨论、非标准答案考试的优秀老师。我们设置的“卓越教学奖”特等奖奖金达到100万元、一等奖达到50万元、二等奖达到30万元、三等奖达到10万元,只要一线老师真正投入到课堂教学、教学效果好,我们就给予重奖。目前,已经重奖了92位品德好、学术好、教学好的一线教师、奖金总额达到1090万元。去年,我们还表彰了首届10名“无私奉献标兵”。此外,我们全面推进了小班化教室改建和有利于师生交流互动的教学公共服务体系建设,从2014年开始,将学校教学楼走廊、大厅等公共场所,改造成处处都可以互动讨论、可以推导公式、可以喝茶、喝咖啡交流的学术殿堂式的环境和条件。目前,已改建小班化教室460间、交流互动式走廊36条和公共区域4900多平米。在未来“十三五”期间,我们还将把学校的教学环境、条件与国际一流大学接轨,真正建立学术殿堂式的环境和氛围。
 
  特别是,在2015年,我们举行了首届“探究式、小班化”课堂教学竞赛决赛,当时有54位老师参赛,评选出了28门示范课程,这些课程和授课老师发挥了很好的示范和引领作用,助推了学校的教育教学改革。今天,我们在这里举行第二届“探究式、小班化”课堂教学竞赛决赛,来自全校文、理、工、医学科的70位一线老师将全方位展示小班化、互动式课堂教学改革的优秀成果。我们希望通过这样的比赛、交流,让更多的老师来参与课堂教学改革,让更多在课堂中开展启发式讲授、互动式交流、探究式讨论的优秀老师脱颖而出,让更多能够激发学生想象力、培养学生批判思维和独立思考能力的优秀老师脱颖而出,让更多老师对探究式、小班化教学有更加深入的研究和理解。我更希望通过这次比赛,能够带动和鼓励更多的老师能更加全身心投入教育教学,能更加主动参与、积极推进川大课堂教学改革,努力做好三个方面:
 
  一是希望我们每位老师都能去主动转变课堂教学理念。我们学校要建设世界一流大学、要办最好的本科教育,就必须要大力推进实施探究式、小班化课堂教学改革,但是这个改革不是在形式上简单地减少课堂上学生的数量,也不是去简单追求小班课比例的漂亮数字,最根本的就是真正改变传统的教育教学理念,真正从内涵上、教学过程中真正体现互动式教育、启发式讲授。因为包括我在内的老师大都是在应试教育背景下成长起来的,还习惯于把知识点讲得清清楚楚,下课以后学生很快就能把题目做出来、并且做出的答案也很标准,还习惯于从题库中选择标准答案的题目去考查学生,还习惯于只要学生最后考试60分就算通过的“60分万岁”的考试制度。如果我们仍然存在这样一种理念、一种思维惯性,那么,我们的小班化教学的意义就不大,我们的教学改革意义也不大,因为这样培养的学生想象力、独立思考能力就不会强,批判精神、创新思维和创新创业能力更不会强。
 
  所以,我们就是要通过每堂课45分钟教学环节的改革,让启发式讲授、互动式交流、探究式讨论、非标准答案考试真正常态化,去真正体现“教学相长”,去真正影响每个学生,启发他们的想象力、批判思维和独立思考能力;去真正完善、改变传统应试教育课堂教学的不足。当然,传统的应试教育有其优缺点,我们不能简单全盘否定。应试教育的优势就在于能让学生背很多知识、记很多内容,而应试教育的缺点就是培养的学生缺乏想象力、独立思考能力,更缺乏批判精神、科学的思维方式。实际上,我们每个人的大脑都有两大重要功能,一个是记忆功能,另一个是想象功能。但从中小学开始,我们一直在开发学生大脑的记忆功能,基本上已经开发到了90%,但对学生大脑想象功能的开发还不到60%。所以,我们要改变理念、改变思维、改变习惯,让启发式讲授、互动式交流、探究式讨论、非标准答案考试成为新常态,只有这样,才能真正体现高水平的精英教育。
 
  二是希望我们每位老师都能把更多的时间和精力投入到课堂教学改革中。在国外一流大学,老师承担的课时数可能还不到国内大学老师的1/3,但在课外花的时间和精力却是国内大学老师的十几倍,为互动式、启发式课堂教学做课件准备。现在,我们学校有极个别老师,准备好一份教案以后,可能会讲上3年、5年,甚至10年。在哈佛大学、耶鲁大学,每门课的老师都会在课上拿出更多时间提问、交流、辩论和质疑,都会提前精心谋划、精心考虑、精心选择,并布置学生下课以后去查询阅读十几篇最新的学科前沿论文及参考书籍,否则就跟不上课程,就无法参加课堂讨论,更难以完成课堂布置的小论文。所以,学生上这样老师的课也很难,不仅要在课后查阅大量参考资料来学习、消化好当堂课程的内容,还要去查询相关参考文献,做好下节课交流、回答老师提问的准备。实施探究式、小班化课堂教学改革以后,学生就不得不经常去图书馆查资料,不得不熬夜看书学习。这不是学校的强制要求,也不是家长们的要求,而是课程学习的需要和考试的要求。因为在非标准答案考试中,即使学生带上参考资料,也不一定能考高分。而在传统课堂教学和标准答案考试中,学生只要背住重点内容、记住公式就能考高分。因此,如果学生缺乏想象力和创新思维,在非标准答案考试中就很难拿到高分,甚至可能拿不到相应的学分。所以,我们要实施课堂教学改革,不是靠一次讲座、提一个要求、发一个文件、开一次会就能实现的,而是需要我们每位老师都能投入更多的时间和精力,去真正实施启发式讲授、互动式交流、探究式讨论,在每门课45分钟里提出问题,开展交流讨论,从每门课开始就对学生的每次考试、每次作业、每次讨论提出要求,就在课后给学生布置高水平的学术文献,让他们去主动查阅资料、去独立思考、去相互讨论。同时,还要投入更多的时间和精力,去精心设计非标准答案的试卷和题目,考试的内容不是简单地去考学生背了多少,记了多少,而是要考学生思考了多少、领会了多少,促使学生有好想法、好创意,促使学生去主动思考、独立思考问题,促使学生在课堂上真学、真想、真领会。所以,实施课堂教学改革最难的不只是我们的老师,实施课堂教学改革对我们的学生更是一个挑战、更难,因为我们的学生习惯了过去“60分及格”、习惯了过去“死记硬背”知识点拿高分、习惯了一张试卷定成绩的教学模式,甚至有极个别学生通过“抄袭”“舞弊”等极端手段来“赌一把”、获得学业成绩。所以,我们通过实施探究式、小班化课堂教学改革,通过每位老师的努力、投入和敬业精神,就能从制度上使川大的学生不可能混出学业成绩、不可能混出高的学分绩点、不可能混成绩单、更不可能混文凭,只能靠真才实学;在大学只能奋斗、不能懈怠、更不能偷懒;川大的学生不仅要有知识、有文化、更要有思想,不仅要有智慧、有能力,更要有理想气质、有梦想、有精神、有追求。所以,我们的课堂教学改革就是要通过课堂教学45分钟的“小场景、大天地”,真正办好与世界一流大学建设相适应的最好的本科教育,真正体现大学作为学术殿堂和教育最本真的内涵。
 
  三是希望我们每位老师都能积极拓展课堂教学的广度。一般来讲,具有宽广的知识结构是增强学生竞争力和后发优势的重要保障。我们的老师讲一门课程不能局限于本学科的知识,而要有更宽广的学科知识背景,在课堂教学中不仅会把本学科知识活灵活现的教会学生,更会在课堂教学中融入其他学科的知识点,以此激发学生兴趣,在学好本门课程知识的同时,引导学生去学习其他相关的学科知识,使学生可以从多角度出发来思考和解决问题。
 
  所以,我们的老师在实施探究式、小班化教学的过程中,不仅要善于培养学生科学思维方式和独立思考能力,更要努力拓展课堂教学的广度;不仅要把本学科的知识、教材上的内容教会学生,更要引导学生去学习与之相关的其他学科知识,鼓励学生把不同学科的知识融会贯通,培养学生多学科的知识背景和结构。过去,我们常说要给学生一碗水,教师必须要有一桶水,在这个知识爆炸的时代,一桶水也已经不够了,可能需要一方海洋,对我们老师的要求就更高了。所以,我们的老师自己平时要高标准,要当好一个一流大学的老师,要多积累、多学习,要求知若渴地了解所在学科和相关学科领域前沿动态,不断完善提升自我。
 
  老师们、同学们,教师不仅是一份职业选择、一种谋生手段,更代表着一项崇高的事业、一份理想的追求。我们选择了“老师”这个光荣的称谓,就意味着选择了一份责任和担当,就必须倾注自己全部的知识、能力、智慧和情感,始终把教书育人作为坚定信念和执着追求。我们作为老师,就应该坚持把上好每节课、讲好每堂课作为自己的第一要务,而不是去简单地对付、应付;就应该把教学作为我们的一项事业去热爱、去珍惜、去投入。所以,衷心希望我们每位老师都能真正担起川大“好老师”的标准、要求和责任,全身心地投入课堂教学改革中,全身心地投入到教书育人中,全身心投入到建设世界一流大学新的伟大事业中。
 
  最后,预祝“探究式、小班化”教学竞赛决赛取得圆满成功!再次感谢为学校人才培养工作辛勤付出的每一位老师,因为你们的付出,川大的学生才能成长得更快,飞得更高、更远,川大建设世界一流大学的目标也将早日实现!

                                                          


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